実施の流れ

評価につながるワークブックの作成方法

ワークブックを解いてください、と指示をしただけでは学習が進まない生徒が多い状況だったため、評価につながることを明示するようにしました。

ワークブックを作成する際、知識技能と思考判断の２つで作り分けて、生徒にどちらの成績に反映されるかを伝えています。

また、ワークブック名の最後につける星マークの色で、評価基準がAの問題か、Bの問題かを分かるように示しています。

さらに、星の数が１〜３までの３種類のワークブックを作ります。どこまで解くかは生徒に任せていますが、星３つのワークブックまで解くと、主体性の評価になると伝えています。

生徒たちは演習時間の中で、自分で選択したワークブックで学習します。

学習履歴の確認

授業中の生徒の取り組み状況は、主に机間指導で確認しています。1クラス20名程度なので、問題なく解けているかの確認はできています。難易度的にB基準の問題も厳しそうな生徒には、易しいレベルのワークブックや、過去の範囲のワークブックを解いてみるように勧めることもあります。

学習履歴は教材研究に活用しています。小テストの問題を考える際は、キュビナマネージャーの学習履歴を見て、正答率の低い問題を参考にします。

取り組みの効果

取り組んだことが評価につながるため、子どもたちの取り組み方は導入前よりも前向きになりました。まだ導入から4か月ほどなので、生徒に成績を渡すタイミングはこれからですが、評価が返ってくるとより意欲が高まるのではないかと思います。ただ、現状でも「キュビナをやればテストで点数が取れる」と感じられているようです。

教員としても、生徒のテストの点数がよくなったと感じています。

また、準備が断然楽になりました。どこでもタブレット一つで準備できるので、職員室でなければ、ということがありません。

さらに、従来はワークシートを出して主体性の評価をしていましたが、採点や集計が大変でした。キュビナを使うことで、採点や集計の手間が大きく減ります。評価の根拠が客観的に可視化されるのも良いと思います。

取材ご協力ありがとうございました

横浜市立並木中学校の幡谷先生、山川先生、インタビューにお答えいただきありがとうございました！

事例として紹介した上記の活用方法以外にも、授業の冒頭10分で前時の復習としてキュビナを活用するクラス、演習の補助的にキュビナを活用するクラスなど、状況に応じて活用されているとお聞きしました。